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魚 小人の靴屋 家 |
教育に携わる人間が絶対に心しなければならないのは、「淀みの解消」です。教育の対象である子ども達は生きています。教育環境に淀みが生じると子ども達は酸欠状態になってしまいます。
「淀み」とは、「去年、これだったから、今年もこれ」と、例年同じ内容を繰り返すことです。もちろん、定番の活動はあります。それでも毎年、検証をしないまま、例年通りに行なていると、いつしか「淀み」が生じます。
逆に、「去年、あれでうまくいかなかったから、今年はこれで」と安易に活動内容を変えてしまうのも問題です。ここでも、何故指導者の意図通りに活動できなかったのかの充分な分析が必要です。
描画活動も千里敬愛幼稚園独自の視点でと独り立ちして二年目です。年中児の活動はかなり充実しましたが、それだけで留まらず、より子ども達の能力を引き出し、経験活動の積み重ねになるかを考えながら教員達もいろいろ知恵を絞っています。
今回紹介する２作品も同様に新たに挑戦したものです。問題点もあるものの、年少の項でも話したように、今後に繋がる経験活動としての側面も捉えながら、３年間の幼稚園での描画活動の礎にしたいと考えています。
■テーマ：魚
■活動時期：６月上旬
■画材：墨、絵の具（魚：黄色、ピンク、青、オレンジ 海：水色、エメラルドグリーン（濃度は薄く））、
四つ切り画用紙（白）
■ねらい：墨の線描と多色絵の具での彩色の経験
■導入：園内の海水熱帯魚を見た後、「自分だけの魚を描いてね」と投げかけ、墨での線描。
後日、「この前の魚に色をつけよう」と投げかける。
■園長のコメント
年中児のこの時期の子ども達には一見無理とも思われる細かな作業でした。事実、墨の線描だけの方が生き生きとした魚が多く、実際の作品は雑さが目立ちます。ただし、彩色に要した時間は、短い子でも20分、丁寧な子は40分集中していたのそうです。主任の一人の話では、まだ充分な緻密な彩色は無理でも、このような経験は今後に繋がるとのことだし、今後の経験活動としては充分な成果があったと判断できます。 |
１）４色の色調。4色必要だったかどうか。青系（確かに青い大きな魚が水槽にいます）、赤系、オレンジ系に分けて、「どの色の魚を泳がせせたいか」とグループ毎に設定するのも一案だし、２学期から始まる個人絵の具の最初の頃の色遊びとして、もっと自由に子ども達が色を選べるようにしても良かったのではないか？ |
■テーマ：小人の靴屋
■活動時期：６月中旬
■画材：パス（黒）、絵の具（肌色、緑、ピンク、水色、黄色、茶）、四つ切り画用紙（白）
■ねらい：多色絵の具の経験
■導入：小人の靴屋の絵本を途中まで読み、
「小人は自分達よりも大きな人間の靴をどうやって作ったんだろう？」
「みんなだったらどんな靴を作ってもらいたい？」
「みんなで小人に変身して作ってみよう」（実際に大きな道具で作っているところをやってみる）
「じゃあ、今日は小人がみんなの靴を作っているところを描こう」
■園長のコメント
担任からは多色絵の具で「靴」をテーマに取り上げたいと言ってきたので、丁度、そのクラスの壁面で、「人間と小人の世界」を作ったので、それでは「小人の靴屋」というテーマはどうかと提案しました。 |
最初に「靴」を描いてはどうかとの提案もありましたが、教師側が段取りを整えすぎると、○○式の指導法に近付いてしまいます。 |
■テーマ：家
■活動時期：７月中旬
■画材：墨、絵の具（赤、黄、黄緑、緑、空）、四つ切り画用紙（白）
■ねらい：多色絵の具の経験
■導入：「この前、絵手紙でみんなの家を描いたよね。どんなのを描いた？」「屋根、窓、ドア、階段！」「そうだよね。他にもトイレやハンガーを沢山描いてくれたお友達もいたよ。他には家の中に何があるかな？皆はどんなお家に住んでいるのかな？描いて教えてね」
■園長のコメント
指導者はもっと家の中も描いてもらいたかったようです。導入からも反省からも伺えます。むしろ、家は概念的に描けるテーマなので、「先生、２階建ての家に住みたいんだけど、描いてくれる？」などの「想」の広げ方をした方が良かったでしょう。 |
１限目に人物を描く子もいたのだから、肌色も準備しても良かったのではとの反省は正しいでしょう。 |
