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■テーマ：フラミンゴ
■活動時期：11月下旬
■画材：絵の具（サーモンピンク（オレンジ＋白）、薄いピンク（赤＋白）、黒、画用紙（うす水色）
■ねらい：絵の具の重ね塗り
■導入：園外保育でフラミンゴを見た後で、フラミンゴの写真を準備し、下から徐々にナゾナゾ風に見せ、足や首などについて話し合ったあと、「遠足で見たフラミンゴ、先生、また見たいから、描いてくれるかな」と投げかける。
■園長のコメント
東京都稲城市梨花幼稚園の実践です。
園外保育に行って、それを描くのは「経験画」のようですが、私の考えている描画指導では、「木」が「観察画」でないように、これも園外保育の経験は単なる動機付けと考えます。動画などでも同じような動機付けは可能です。
フラミンゴの身体の特徴に気付けるよう、下から徐々に見せているのは興味深い導入方法です。
この実践のねらいは多色絵の具の使い分けですが、それに「重ね塗り」が加わります。重ね描きをするときは、少し時間をおいてからと事前に説明すると、殆どの子が理解したそうです。
形にできなかった子も、かなり集中して描いていたそうですし、実際３色を塗りたくるのではなく、使い分けようとしているのが分かります。また、普段はすぐに描き始めて塗りつぶしている子が、手を止めてなかなか描き出さなかったのも、形を捉えて描こうとする意識が生まれたからではないかと評価されています。
あとの「ヒツジ」でも書いたように、小さな子どもの場合、形はあくまで表現の一方法だと考えると、子ども達の取り組みの変化に注目する重要性が浮かび上がります。活動の持続時間を記録してもらうのもそのためです。
実は千里敬愛幼稚園にはフラミンゴがいて、飼育を始めた年に年長が描きましたが、「フラミンゴって絵にならないな」が感想でした。もちろん、当時は今のような実践をしていなかったので何とも言えませんが、年少の描くフラミンゴがこんなに味があるとはと驚くと同時に、年少児の方に適したテーマでないのかとも思わせるほどの出来です。
■活動時間：７分〜25分
■テーマ：にわとり
■活動時期：11月上旬
■画材：絵の具（白（＋若干の黄)、黒、赤(＋若干の茶)、黄(＋若干の茶）、画用紙(藍色)
■ねらい：多色絵の具の使い分け、重ね塗り
■導入：園庭で飼育している鶏を見て、実際に触れた後、「にわとりさん、可愛かったね。でもあのにわとりはずっと小屋にいるから、今日はこの広い画用紙の上で遊ばせてあげよう」と投げかける。
■園長のコメント
東京都稲城市梨花幼稚園の実践です。
フラミンゴとは別のクラスがフラミンゴより少しだけ早い時期に描いています。ねらいもテーマもほぼ同じです。
最初、絵の具を順番に出すつもりだっのが、導入時に説明すると理解していたようなので、ほぼ同時に全部の絵の具を出したそうです。
玉子を描いている子、黄色でひよこ（でしょう）を描いている子など、自ら「相」を広げ始めているのは、すでに年中の段階に近づいている証です。
絵の具の色、画用紙の色なども的確で、指導者の前準備の重要性を物語っている作品です。
■活動時間：10分〜30分
■テーマ：ひつじ
■活動時期：11月上旬
■画材：絵の具（白、茶、緑）、タンポ、模造紙（四つ切り大）
■ねらい：タンポの使い方を知る
■導入：実際にタンポを使って知らせたあと、こんな動物は何に見えるか尋ね、ひつじを引き出し、「お目目やお口を描く絵の具も持ってきたから、今日はひつじを描こう。
■園長のコメント
神奈川県愛川町中津幼稚園の実践です。
反省には、「ひつじの形にならない子が多かった」とありますが、この実践をタンポで遊ぶことを主眼にしているのなら特に形にこだわらなくても良いでしょう。むしろ、ひつじのフワフワした毛並みを表現する方に子ども達は意識が向いているようです。形を知らせたいのなら、導入で、写真や動画などを見せて形を意識させる方が良いでしょう。
３種類の絵の具は順番に出していますが、この時期では同時に出すべきでしょう。草の緑を最後に出されていますが、これもなくても良いでしょう。
■活動時間：指導案には記入漏れ。
